新课程推进中的问题与反思

 

第一章 基础教育课程改革的背景和目标测试题

 

一、填空题:

1、课程就是为不同学生设计的不同轨道,并着眼于学生个体认识的              的自我建构上。

2、国家要从宏观上制定、      实施、管理课程。

3、         的制定是国家教育行政部门的一项职责。

4、      是真正的课程实施者。

5、教育面临的挑战有           内涵发生变化、正规教育的资格受到挑战、     的功能正在发生变化、     的功能正在发生变化。

6、         是我国教育改革的需要。

二、简答题:

基础教育课程改革的指导思想是什么?

答:

 

 

 

 

 

 

 

第二章基础教育课程目标与课程结构测试题

 

一、简答:必修课程与选修课程的关系中,反思与对策包含有哪些内容?

 

 

 

 

 

 

二、简答:课程综合化带动教师素质的调整?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三章 基础教育课程内容与课程标准测试题

 

一、填空题:

1、       是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。

2、课程内容的三种取向分别是              、课程内容即学习经验、课程内容即学习活动。

3、课程内容选择的依据是          、学生的需要、兴趣与身心发展水平、社会发展需要。

4、课程内容的选择要考虑内容本身的性质,包括内容的                           等。

5、课程内容选择的原则总结归纳为必须以        为主要依据、必须适应学生的特点、注重                、应贴近社会生活与学生生活。

6、用好教材必须做到以下几点:(1)领会教材的精神,做到         ;(2)充分发挥教师在教学中的       ,让他们分析教材,挖掘教材,超越教材,发展教材。

7、课程即知识、课程即经验、课程即活动是三种不同取向,与之相适应,出现了三种课程形态,即学科课程、活动课程、          

 

 

第四章 教材的开发与管理测试题

 

一、填空题:

1、       是课程标准下制定的课程内容在教学活动中转化的产物,它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域,并以      的形式表现出来。

2、教学过程中科学的教材观是“             ”,而非“             ”。

3、根据教材的计划与制作过程可以分为          

              

4、根据教材使用的物质材料分为:纸质教材、     教材、        教材、磁盘质教材等。

5、根据学习者的感知教材可分为:视觉教材、听觉教材、      教材和      教材。

6、按学习种类教材可分为:      教材、应用发展教材、         教材。

7、全面反思旧教材建设中存在的弊端          、脱离学生的生活实际、         、做不到择优选用。

8、新教材的形式特征是语言明了,容易为学生理解;运用多种形式陈述教材内容;印装           并茂。

 

 

第五章 基础教育新课程与教学变革测试题

 

一、填空题:

1、所谓合作,就是指要在         的基础上,倡导师生之间、生生之间的全面合作。

2、学生观是指教师对学生所持的总的           

3、自近代以来,知识观呈现了        知识观、工具主义知识观、        知识观、生存取向知识观。

4、         是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式,是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。

5、合作学习的基本特征有                、自主性、        、评价的自主性。

6、信息技术与学科课程整合,是指在课程实施过程中,将学科课程的形态、内容、结构、实施及评估方式与信息技术资源、          有机地结合,以实现课堂教学质量及方式方法的最优化和教学效益的最大化。

7、自主性学习的基本品质是      

 

 

 

 

第六章 基础教育课程管理与课程资源开发测试题

 

一、填空题:

1、我国课程管理实行                  三级课程管理制度。

2、要想使地方课程管理更科学有效,可以从        、协调统一、        课程创生等四方面来加强课程管理。

3、校本课程开发的主体是      

4、        是校本课程开发的保障。

5、进行校本培训可以从明确校长的责任、做好机构建设、要制定好校本培训的          、要提高开展校本培训的管理能力,加强校本培训的学籍管理、要提高校本培训辅导教师的素质、努力改善校本培训的实践条件。

6、校本课程必须以                 为基础。

二、简答题;

1、具体来说,校本管理的内涵和基本思想体现在哪几方面?

答:


 

第七章 基础教育课程评价作业测试题

 

一、填空题:

1、课程评价分成                              、三类。

2、发展性课程评价体系主要包括:促进学生全面发展的评价体系、促进                的评价体系、促进学校不断发展的评价体系及          评价体系。

3、              是课堂教学质量的保证,也是评价一堂课的重要指标。

4、新的课堂教学评价体系分为                  

                   ,并把它作为评价一堂课的标准。

5、           是课堂教学评价的核心,既是出发点,也是归宿。

6、一堂课的教学方法应从以下几个方面进行评析:第一,是否          ,灵活适度。第二,        的多样化。第三,           的优选与创新。第四,              的运用。


 

第八章 校本教研与教师专业发展测试题

 

一、填空题:

1、校本教研在英美是伴随着“                    ”运动于20世纪60年代前后兴起的。

2、                     是教师培训的主旋律,但教师提升也不可缺少专业引领。如果说同伴互助是横向支援,那么,专业相领就是纵向发展。

3、要想确立校本教研制度,需要从                

                                         这几方面做起。

4、校本教研氛围的形成要树立“             ,教学即研究”的意识;做到“计划结合课题,备课不忘课题,教学探索课题,课后反思课题”;

二、简答题:

1、校长在校本教研中有哪些责任?

答:

 

 

 

第一章 测试题答案

1、独特性、经验

2、组织

3、国家课程

4、教师

5、现代人才观、学校、教育

6、素质教育

简答题答案:

新课程改革的指导思想是:基础教育要以邓小平的关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民的“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

第二章测试题答案

一、

(1)要正确认识必修课程与选修课程的关系。

(2)必须保证必修课的实施。

(3)确保选修课的 应有地位,不能将选修必修化。

二、

(1)教师要着眼课程综合化的趋势,调整自身的知识结构。

(2)注重教师与教师之间的合作。

(3)教学组织形式综合化。

第三章 测试题答案

1、课程内容

2、课程内容即教材

3、课程目标

4、重要性、实用性、正确性

5、课程目标、内容的基础性

6、心中有数、创造力

7、经验课程

第四章测试答案

    1、教材、计划

2、用教材教、教教材

3、自编、国定统一

4、胶片质、磁带质

5、触觉、视听

6、练习、发现学习

7、难、繁、偏、旧;质量不高

8、精美、图文

第五章 测试题答案

1、师生平等

2、看法、态度

3、科学主义、文化取向

4、学习方式

5、互助性、互补性、互动性

6、信息方法

7、主动性

 

第六章 基础教育课程管理与课程资源开发答案

1、国家、地方、学校

2、完善机制、课程创生

3、教师

4、课程资源

5、规划、计划

6、学校的课程资源支撑

二、简答题答案:

第一,给学校更多更大的办学自主权。

第二,遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。

第三,从学校特色出发,确定办学的理念、设计发展的蓝图和策略。

第四,校本管理要求校长做整个的校长,不做分式校长。

第七章 基础教育课程评价作业测试题答案

1、诊断性评价、形成生评价、终结性评价。

2、教师不断提高、发展性教学。

3、科学合理的教学内容。

4、学生学习状态评价、教师教学行为评价。

5、学生学习状态平价。

6、量体裁衣、教学方法、教学方法、现代化教学手段。

第八章 校本教研与教师专业发展答案

1、教师即研究者

2、自主、合作、探究

3、要有总体设计、要有具体详细的规划、校本教研制度的建立需要一个过程

4、工作即学习

二、简答答案:

校长在校本教研中的责任归纳起来有以下几方面。

(1)校长是校本教研的第一责任人,校长应该想方设法营造一种适合校本教研的氛围,为校本教研的顺利开展,为教师之间的互相学习和研讨,为教师发挥独立性与创造怅一搭建平台。

(2)校长不但要为校本教研制度的建立创设适宜的氛围,也应投身到校本教研中。

(3)校长要真正树立科研兴校的办学理念,要整合学校铬处室和教研组、备课组的力量,建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。